中国教育报记者 阳锡叶 通讯员 曹鑫宇
“老师，我想在操场上吃一次自助餐。”“老师，我想在幼儿园的雨伞上画画，留下毕业纪念。”毕业季，湖南省长沙市教育局幼儿园将专属话语权交到孩子们手中。园长吴峰林介绍，今年幼儿园的毕业活动不再只是听从成人安排，而是真正践行“我的毕业我做主”。
近年来，该园以“相信儿童的力量”为核心理念，探索建设儿童友好型幼儿园，认真倾听、充分尊重孩子们的各类想法，让每一个孩子都能在被看见、被尊重、被赋能的环境中快乐成长。
课程变向：
从“教孩子学”到“陪孩子探索”
“把孩子的真实需求作为课程的出发点和落脚点，让课程真正服务于孩子成长，是我们始终坚守的教育初心。”在吴峰林看来，儿童友好型幼儿园的建设不只是园所环境升级，更是教育理念的深度回归。
一次户外游戏中，大班孩子偶然发现树上的鸟窝，“里面有小鸟吗？”“鸟窝里藏着什么秘密？”面对孩子一连串充满好奇的追问，教师吴瑾没有直接给出标准答案，而是顺势开启“鸟窝探秘”主题课程，让孩子的好奇心成为课程生长的原点。
孩子们化身小小“自然侦探”，在教师的陪伴引导下，通过查阅资料、描摹绘画、创编故事、实地观察、投喂小鸟等方式，沉浸式开展探究活动。
“追随儿童成长的课程，才是有温度、有生命力的教育。”吴峰林感慨道，“过去我们是‘教孩子学’，现在是‘陪孩子探索’。角色的转变，让我们看到孩子身上蕴藏的无限潜能。”
教师变身：
从“保护者”到“支持者”
儿童友好型幼儿园的建设，离不开教师专业能力的迭代成长。入职10年的教师周佩，在日常教育中完成了一场温柔而坚定的自我蜕变。
“刚入职时，我总觉得孩子们年纪还小，凡事都要替他们安排妥当、保护周全。”但过度呵护与限制，无形中扼杀了孩子们的探索热情，剥夺了他们自主成长的机会。
园所深刻意识到，唯有转变教师教育观念，锤炼教师观察、解读、陪伴、支持儿童的核心素养，才能真正践行“相信儿童的力量”。
“老师，我们能捉虫子吗？”听到孩子们的请求，周佩不再第一时间制止，在教育观念的转变下，她选择放下顾虑、适度放手。
从“捕捉一只昆虫”到“昆虫秘密演说会”再到“做一做我喜欢的昆虫”……这场“昆虫探秘之旅”深深触动了周佩，也让她亲眼见证了孩子综合能力的飞速提升。
“儿童是拥有独立思想与无限潜能的个体。传统的保护式教育，看似呵护成长，实则束缚了儿童的天性，压抑了儿童的潜能。”吴峰林介绍，园所将“解读儿童”作为教师首要核心素养，引导教师以专业、精准、适度的教育支持，唤醒儿童内在成长力量。
为此，幼儿园常态化开展教师工作坊、“解读儿童”专题培训与案例研讨，邀请专家入园精准指导，建立教师观察记录长效机制，鼓励教师深耕课题研究，通过系统化专业培育，全方位推动教师教育理念革新升级。
治理变革：
将表达权、参与权还给孩子
以往，幼儿园膳食规划、安全管理、环境创设等各项工作多由成人主导。如今，该园成立了“儿童议事会”，邀请孩子围绕园区的环境布置、活动开展、饮食安排等议题，发表自己的想法和建议，园所认真采纳落实，让孩子成为园区建设的“小主人”。
膳食优化是典型实践：各班通过菜谱投票、绘画表达、家庭问卷等多元方式收集孩子的饮食偏好，评议日常食谱；各班推选孩子代表，与食堂师傅、保健医生等膳食团队面对面交流。
园所据此优化了12道菜品，该实践案例成功入选2025年长沙市儿童友好城市建设儿童参与实践十大案例。
同时，该园构建闭环管理模式：从孩子提议，到成人专题研讨、落实整改，再到以孩子能懂的方式及时反馈。这套完整闭环，让孩子的参与可视、可信，更可持续。
“相信儿童的力量，就要让儿童的声音，成为园所优化的起点，而非流程的终点。”吴峰林说，未来幼儿园将继续坚守“一米高度”的儿童视角，倾听儿童心声，用教育实践守护童真。
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